Опубликованы последние результаты исследования долгосрочных тенденций в рамках Национальной оценки успеваемости (NAEP) — ​​программы, которую часто называют «Табелем успеваемости страны» (Nation’s Report Card), — и они, мягко говоря, сомнительны.

Несмотря на название «Табель успеваемости страны», NAEP не оценивает работу конкретной школы или ученика. С 1970-х годов Nation’s Report Card, Национальная оценка образовательного прогресса (NAEP) отслеживает результаты успеваемости 9-, 13- и 17-летних учеников и выстраивает так называемые оценки долгосрочных тенденций (LTT) — общую картину успеваемости школьников в масштабах всей страны.

И вот к новому отчету, опубликованному 10 июня 2026 года, есть вопросы.

Так, утверждается, что 9-летние школьники продемонстрировали скромный рост показателей: на три балла выше по математике по сравнению с 2022-м годом и на четыре балла выше по чтению по сравнению с ним же. При этом эксперты NAEP признают: этот рост лишь частично компенсирует регресс, вызванный закрытием школ в пандемию, потому что результаты 13-летних учеников остаются значительно ниже уровня, зафиксированного всего несколько лет назад.

Качели «выше-ниже» в данном случае выглядят весьма сомнительно: потому что сейчас опубликованы данные за 2025 год, но прошлогодний отчет NAEP также включал часть статистики за 2025-й! И тогда выводы были неутешительными: худшие результаты за 20 лет.

Еще интереснее, что такие манипуляции со статистикой происходят на фоне сокращения финансирования Министерства образования и увольнения более половины сотрудников Института педагогических наук (Institute of Education Sciences), подразделения министерства, отвечающего за оценку успеваемости учащихся, а также за сбор и обработку данных, получаемых по результатам тестирования. Складывается ощущение, что кому-то очень хочется продемонстрировать хоть какие-то успехи, чтобы подтвердить нужность своего рабочего места.

А если покопаться в представленных по отдельности графиках, то картина еще любопытнее. Так,  71% учащихся 9 лет могут пересказать прочитанный текст своими словами, сделать выводы, сопоставить идеи автора (в 1971 году таких способных было 59%).

Зато на 9 пунктов выросло количество школьников, которые способны следовать кратким письменным инструкциям, выбирать слова, фразы или предложения для простых описаний.

Вдуматься только: нам предлагают гордиться тем, что стало больше 9-летних школьников, которые могут прочитать текст и следовать элементарным инструкциям!

По математике результаты еще печальнее: 84% девятилетних школьников «способны складывать двузначные числа, но все еще осваивают навыки перегруппировки разрядов при вычитании. Они также знают некоторые базовые факты умножения и деления». И все равно это считается хорошим результатом: ведь в 1978 году это умели только 70%!

Результаты 13-летних школьников по чтению и математике не изменились по сравнению с 2023 годом — и даже оказались ниже допандемийных показателей 2020-го.

58% школьников могут найти конкретную информацию, установить взаимосвязь между идеями и сделать обобщения на основе прочитанных текстов. 70% обладают базовым пониманием операций сложения, вычитания, умножения и деления. Они способны решать простые текстовые задачи (выполняемые в одно действие) и сопоставлять данные, представленные на диаграммах и графиках.

Зато — можно радоваться — результат по математике в 2025 году был выше, чем в 1973 году — аж на целых три пункта!

И это при том, что расходы на одного учащегося (с поправкой на инфляцию) сейчас втрое превышают уровень 1970 года. Согласно последним общенациональным данным, средние расходы на одного ученика в государственных школах превышают $20 000.

Интересное замечание относительно изменения демографии школьников в США. Среди 9-летних учеников доля детей латиноамериканского происхождения выросла с 5% в 1975 году до 27% в 2025 году — а доля белых за тот же период сократилась с 80% до 48%. Это вполне согласовывается с общей демографической тенденцией в Америке.

Еще одним примечательным изменением стало увеличение доли девятилеток, которые учатся в классе ниже своего возраста: если в 1971 году ниже четвертого класса учились 24% детей этого возраста, то в 2025 году этот показатель составил 39%. За тот же период доля девятилетних детей, обучающихся в четвертом классе, сократилась с 75% до 61%. И это — следствие ещё одной ключевой проблемы, отмеченной в отчёте: число прогулов среди учащихся всех возрастных групп выросло после пандемии. Согласно NAEP, только 48% учеников 4 классов не прогуливали уроки в 2025 году.

Ключевым фактором этих результатов является усугубляющаяся нехватка учителей. На сегодняшний день по всей стране более 400 000 классов либо пустуют, либо в них работают учителя, не соответствующие государственным требованиям к квалификации. Это особенно актуально для учителей специального образования, которые работают с учениками с индивидуальными планами обучения.

COVID-19 усугубил проблемы и для педагогов, родителей и школьников стал кошмаром, а вот для политиков – благом: все нерешенные задачи, образовательный регресс можно было легко списать на пандемию. Собственно, этим и занималась предыдущая администрация Байдена: два года пандемии, два года «последствий», какие могут быть претензии к властям? Администрации Трампа такая отговорка уже не подходит, а груз нерешенных задач только увеличился.

Конечно, многие проблемы американского образования существовали давно. И статистика NAEP подтверждает: это уже не временная неудача, а структурный сбой, требующий системных решений, которые так пока и не приняты.